學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)科目眾多，作業(yè)繁重？

每節(jié)課的重難點(diǎn)在是什么？

如何學(xué)習(xí)？如何有效的學(xué)習(xí)？

這些問題，導(dǎo)學(xué)案都能解決

什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案。

課前，是老師的備課本，讓教師深度備課，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)解決，有的放矢的進(jìn)行課堂引導(dǎo)教學(xué)。

課中，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有"導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做"的功能。

課后，既是學(xué)生的筆記本，也起到學(xué)生檢驗(yàn)自己，讓學(xué)生有目的的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以"三維目標(biāo)"的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生在按照導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路和方式，按照“課堂的路線圖”自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)原則

01  課時(shí)化原則

按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。

02  問題化原則

將教材中的知識點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的課堂活動中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書。

03  方法化原則

在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

04  層次化、遞進(jìn)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到成長。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。做到這一點(diǎn)，教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個(gè)清楚的了解。

導(dǎo)學(xué)案的使用是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施高級目標(biāo)(學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng))和基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識的掌握)的關(guān)鍵。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可以分為:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展、課堂小結(jié)。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，思考，生疑，再思考，獲知。

課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程，學(xué)生在合作探究的過程中，體驗(yàn)合作的樂趣，體驗(yàn)獲知的快意，體驗(yàn)方法和技能的重要。教師適時(shí)的精點(diǎn)，更能達(dá)成教師"導(dǎo)學(xué)"功能的落實(shí)。

課后拓展是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識掌握)的重要保障。課堂小結(jié)是本課所講的重點(diǎn)的一個(gè)歸類，可以更深層次的了解本課。