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陽光教師的教育故事 | 第三期:樂而好學(xué),樂中才見高效
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| 瀏覽次數(shù):2376 次 關(guān)鍵詞: 信息來源:陽光未來 時間:2022-04-26 10:49:29 |
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嚴(yán)宇寒 安順陽光未來學(xué)校初中部語文老師
01教師簡介 畢業(yè)于貴州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),本科期間獲獎經(jīng)歷如下: 2015至2016學(xué)年度國家三等獎學(xué)金 2014至2015國家勵志獎學(xué)金 2014至2015學(xué)年度人文學(xué)院“三好學(xué)生” 2016至2017學(xué)年度人文學(xué)院“三好學(xué)生” 第四屆《當(dāng)代教育》貴州省大學(xué)生小說、散文、詩歌大賽佳作獎 人文學(xué)院第一屆征文比賽優(yōu)秀獎 人文學(xué)院第二屆征文比賽三等獎 人文學(xué)院第三屆征文比賽優(yōu)秀獎 貴州大學(xué)第九屆文學(xué)朗誦優(yōu)秀獎 《貴大青年》“貴青杯”第七屆征文比賽二等獎 《貴大青年》“貴青杯”第八屆征文比賽最具潛力獎 2014年“貴州大學(xué)第四屆詩詞骨干培訓(xùn)”結(jié)業(yè)證書 入職陽光后多次獲評優(yōu)秀老師 02教育格言 教育的本質(zhì),不是把籃子裝滿,而是把燈點亮。
校級優(yōu)秀征文
樂而好學(xué) 樂中才見高效——興趣是最好的老師 三月的校園潤澤如一顆嵌在洪湖畔的明珠。風(fēng)整日涼沁地吹,吹過白薔薇盛放的森林——雖然才值初春,孩子們卻像淌過仲夏的河,臂膀白凈潤澤,開在棗紅色的衣袖里。
三月的云和草是軟的,嫩的,陽光掛在樹枝晃蕩,細(xì)雨淋幾日,一粒?;ò谛禽x中悄悄探首,花開了,陽光又被吐出來,空氣就有了甜味。 有時我想,和孩子們度過的日子就是從花里吐出來的。 我所在的學(xué)校推行“樂學(xué)高效課堂”,作為一名接受培訓(xùn)半年的非“科班”語文老師,工作伊始,我滿心困惑,不得其法而入。我一度認(rèn)為只要把握住核心知識,就可以用“導(dǎo)思議展評測”這套固定的模式去套每一種文體,于是我將課標(biāo)和考點化作案與刀,笨拙地仿照庖丁解牛那般去拆解課文:標(biāo)題、首尾段、修辭、字詞等等,將文本割裂成一道道導(dǎo)學(xué)案上的題目交給學(xué)生。每堂課,導(dǎo)入后就是學(xué)生做題、議題、講題,而我只是一個串場的主持人。
剛開始,依傍于學(xué)校的積分制,我把學(xué)生的表現(xiàn)分為作業(yè)、課堂表現(xiàn)、限時練三個部分,學(xué)生可以通過這幾項獲取積分。每兩周我會匯總一次,個人積分榜前五和小組積分第一的同學(xué)可以獲得一定的獎勵。在這套積分制的激勵下,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很活躍,我在這樣的“繁榮”中“浮云遮望眼”,并沒有在一開始就發(fā)現(xiàn)課堂的問題。直到孩子們漸漸對各種物質(zhì)獎勵失去興趣,課堂上高舉的手像一朵朵春暮的花凋零下去,我才從海市蜃樓中移開雙眼,真正開始審視、反思我的課堂,也才驚覺自己將語文課上成了習(xí)題課,失去了這門學(xué)科本身可能生發(fā)出來的愛與美。
這種焦慮感逼迫我行動起來:在網(wǎng)上搜尋論文研讀,到學(xué)校的小學(xué)部去聽課,在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋優(yōu)質(zhì)課觀摩......最后,我發(fā)現(xiàn)課上得好的老師的課堂往往有這幾種聲音:表達(dá)聲、思辯聲、笑聲。 我的課堂最缺乏的就是最后一種聲音。 痛定思痛,反復(fù)琢磨,在《皇帝的新裝》這一堂課上,我迎來了真正的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。這是一篇寓言,利用課前三分鐘讀寫完生字詞、了解作者以后,一個學(xué)生忽然把手舉得高高的。我示意他站起來說。那學(xué)生一臉疑惑地說:“老師,今天的導(dǎo)學(xué)案還沒發(fā)。”他的話音剛落,語文科代表馬上說:“老師我去拿!”科代表是我的得力助手,他以為我把導(dǎo)學(xué)案忘在辦公室了。 我笑笑說:“今天,我們暫時不用導(dǎo)學(xué)案。”然后,我把提前放在講臺上的彩色卡紙拿出來,又從包里掏出“最佳小組評分表”一并讓課代表發(fā)下去。學(xué)生們頓時興奮了。 “老師,這不是美術(shù)老師準(zhǔn)備的嗎?” “老師,我們到底要干嘛?” 前幾排先拿到評分表的孩子喊起來:“演,老師是讓我們演!”教室里頓時沸騰了,七嘴八舌嚷成一片。 此時上課鈴聲響起,我乘勢說:“上課!”互行過禮后,學(xué)生們安靜坐下,一個個難掩喜色,幾個好動的學(xué)生不住地?fù)v鼓著卡紙。我并沒有喝止,而是打開投影,用兩分鐘把評分表上的要求一項項說給同學(xué)們聽,要求他們根據(jù)課本,研讀情節(jié),分析人物,再運用手里的卡紙做道具,任選一個場景排不超過4分鐘的戲。同學(xué)們還要認(rèn)真看戲,評戲,選出最佳小組和最佳演員。因為當(dāng)天是連堂課,所以我大膽拿出了半小時給同學(xué)們排戲。倒計時一開始,孩子們就像一束被點燃的火把,馬上迫不及待地交流起來。 各組的小組長經(jīng)過班主任半個多學(xué)期的培訓(xùn),拿到任務(wù)的第一件事就是分工,六人一組,讀課文、定角色、分臺詞、做道具、大家干得熱火朝天有條不紊。我觀察到大部分小組做完道具,拿著課本開始對臺詞時,也才過去十分鐘。倒計時一響,同學(xué)們極快地坐回了位置上,我都被他們的利落震驚到了。本來我還有許多擔(dān)心:擔(dān)心他們興奮起來收不住,擔(dān)心他們不能夠在規(guī)定的時間完成任務(wù),事實告訴我,這一切的擔(dān)心都是多余的。他們比我認(rèn)識的更獨立,更有效率,更有組織能力。
興趣果然是一臺火力十足的發(fā)動機! 接下來的組間交流精彩紛呈:有的小組配合無間,安排了專門的場務(wù)搬運道具;有的小組道具制作非常精美,皇帝的王冠上鑲嵌著漂亮的“寶石”;有的小組大膽設(shè)計,通過夸張人物的言行展現(xiàn)人物性格——皇帝拉開衣服嘚瑟地到觀眾面前讓人家瞅瞅;有的小組人物形象把握十分到位,皇帝昂首挺胸,身后跟著一個舉鏡子的仆人,大臣們哈腰駝背滿臉媚笑;有的小組運用多種對話形式,把課文中大臣的心理活動轉(zhuǎn)化成舞臺上的獨白,讓觀眾更直觀地感受到人物形象。 臺下的觀眾也沒有閑著,大家認(rèn)真看戲,小聲議論,隨時打分。國王游行時還非常配合地高呼“好美的衣服!”等到小孩子戳破謊言,又轉(zhuǎn)而竊竊私語“??!他本來就沒有穿衣服。”“他怎么能不穿衣服呢?”“愚蠢的皇帝”.....還有一個學(xué)生嚷了一聲:“狗皇帝!還我血汗錢!”我當(dāng)時靈光一閃,等這個組表演結(jié)束,便請這位同學(xué)說一說為什么他會發(fā)出“還我血汗錢”這樣的吶喊。
這名同學(xué)說:“我之所以這樣說,是因為課文第一段就已經(jīng)告訴我們這位皇帝為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉。他的錢從哪里來,都是百姓們交的稅,他不關(guān)心自己的軍隊,更不會關(guān)心百姓。”我對他豎起大拇指,還不等我補充,就又有幾位同學(xué)舉手,我示意其中一位站起來回答。這位同學(xué)說:“我記得老師你在講蒲松齡的《狼》的時候說過,作為一個科考失意的讀書人,蒲松齡在《聊齋志異》里面塑造了一些狐鬼花妖,這些故事是寄寓了他對現(xiàn)實的一些不滿和他的一些理想的,所以《皇帝的新裝》里面的皇帝和大臣他們可能也表達(dá)了作者的一些不滿。” “你的思考很有深度!作者不滿什么呢?”我追問。“皇帝揮霍百姓的錢,只顧自己來享受樂,而大臣為了保住官職選擇欺騙皇帝。”“你分析得非常準(zhǔn)確!那《皇帝的新裝》又贊賞什么呢?什么才是作者的理想?” “那個孩子!”大家異口同聲地說。我開心地點頭,在PPT上展示出了《皇帝的新裝》的寫作背景和諷刺手法,并把當(dāng)天的課后作業(yè)從練習(xí)冊改為讀《皇帝的新裝》的感想。 演出結(jié)束后教室里響起一片掌聲。我也不禁贊嘆道:“你們真了不起,短短三十分鐘,各組分工合作,效率極高,每個組對人物形象的把握都很到位,而且還在基于課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。大家都落落大方,敢演敢說,令我贊嘆!” 經(jīng)過小組長當(dāng)堂唱票,我們選出了最佳小組和最佳演員。在給最佳演員頒獎時(加積分),同學(xué)們給出的理由是這個同學(xué)的語言動作最形象。于是我讓同學(xué)們回到課本中,再去找一找安徒生哪些句子最能體現(xiàn)人物性格?為什么?同學(xué)們紛紛舉手,有找動作描寫的,有找神態(tài)描寫的,有找心理描寫的......聽著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言,這一刻,我覺得自己的課堂真正有了轉(zhuǎn)變,油然而生一種幸福感,樂而好學(xué),才是高效課堂取得成功的真諦。通過查閱當(dāng)天的作業(yè),我還見到了這堂課的實效,孩子們的思維得到了激活,語言的運用得到了鍛煉,解讀文本的能力得到了提高...... 現(xiàn)在回頭看這堂課,我還多了一些不一樣的感受:尊重學(xué)生的自主性才是樂學(xué)高效的基石。陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”課堂不是一個簡單進(jìn)行知識傳授的場所,而是學(xué)生生命成長最重要的陣地,我們應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長,尊重他們的想法、看法。
我們的學(xué)生真的不是無知無能的被動體,作為一種活生生的力量,他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到課堂活動中來的,所以在課堂上,要發(fā)揮學(xué)生的主體性,以愛心與智慧去引領(lǐng)學(xué)生。不拘泥于刻板的模式,而是從學(xué)情和文本出發(fā),靈活地生成每一堂課。用另一位老師的話來說:“給學(xué)生以足夠的時間和空間,那么他們奉獻(xiàn)給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗,我們的教學(xué)才會成為一種藝術(shù),才會充滿生命的氣息,才會有令人叫絕的柳暗花明,才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的精彩。”
這樣教學(xué)片斷就如一朵朵美麗的花,我祈愿這樣的時刻再多一些,也愿意為體驗這樣的時刻而不斷努力,直到我的教學(xué)園地四季如春,繁花似錦。 |
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